未来教育视界丨科幻课程研修与创新探索

在科技日新月异的今天，科幻教育正逐步成为连接未来与现实的重要桥梁。为了紧跟时代步伐，推动科幻教育深入发展，太古科幻学院的五位教师踏上了外出研修的征程，分别前往南方科技大学、南京工业大学与吴岩老师、付昌义老师进行深入交流，共同探索“未来教育视界：科幻课程研修与创新探索”的新路径。

高校科幻课程研修：汲取精髓，助力改革

此次研修的首要任务是围绕科幻总体课程改革，深入全国开设科幻课程的高校进行学习。南方科技大学作为一所科研与教学并重的前沿高等学府，其科幻课程在业界享有盛誉。太古科幻学院的教师们在这里与吴岩老师进行了面对面的交流，深入了解了南方科技大学科幻课程的设计思路、课程大纲、教学方法及学生学情。吴岩老师以其丰富的教育经验和独到的见解，为教师们提供了宝贵的建议，助力他们更好地梳理和改革课程内容。

刘奕坤与尉磊两位老师前往南京工业大学，与付昌义老师深度交流学习了《科学哲学》这一门课程中科幻与科学之间的转换及跨学界的创作理念，并结合目前科幻创作的新话题——“新质生产力”进行了详实的交流。南京工业大学的科幻课程在理论与实践结合方面有着独特的优势，教师们通过实地考察和课堂观摩，对于南京工业大学学生专业及学情进行了调研。课后，教师们围绕习近平总书记提出的”要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体“进行了关于《科幻与想象力》这一课程的教学三维目标设定及课程思政体系建设的探讨，进一步拓宽了科幻跨学科视野，为太古科幻课程的创新提供了新思路。

科幻社团打造：特色鲜明，多元发展

除了高校研修外，太古科幻学院的教师们还前往了开设科幻社团、协会等成熟、系统的科幻机构进行考察学习。他们深入了解了这些机构的管理模式、活动策划、成员招募及培养等方面的经验，旨在将这些成功的做法引入本校，打造出具有完满教育特色的高校科幻社团。通过此次学习，教师们对于如何在本校推广科幻文化、激发学生兴趣、提升社团影响力等方面有了更加清晰的认识和规划。

科幻作家交流：灵感碰撞，创作升华

在研修期间，太古科幻学院的教师们还充分利用机会，与所在城市的科幻作家进行了深入的学习交流。他们与作家们探讨了科幻创作的灵感来源、对科幻的理解以及科幻的发展趋势等话题，不仅收获了最前沿的科幻创作思维和理论，还加强了自身的科幻创作能力。通过参访深圳市科学与幻想成长基金，学院教师与基金创始人交流了国内各城市科幻发展现状，汲取了运营科幻组织机构的宝贵经验。这些交流不仅丰富了教师们的教学素材，也为他们提供了更多元化的教学视角和方法。

此次外出研修不仅是一次知识的盛宴，更是一次思想的碰撞和灵感的激发。太古科幻学院的教师们将把所学所得融入教学实践，推动科幻教育的不断创新与发展，为培养更多具有创新精神和实践能力的科幻人才贡献自己的力量。

南京交流心得

10月8日，我前往南京工业大学，聆听了付昌义老师的《科学哲学》课程。付老师以一张1910年欧洲人想象中的21世纪图片作为导入，瞬间将我们带入了一个充满历史与未来交织的奇妙氛围中。以此为契机，付老师引导学生们明确了一个重要的概念：科幻预言的是人类未来的一种生活。这一观点不仅为科幻小说赋予了更深层次的内涵，也为我们的教学提供了新的思路。

在付老师的讲解下，我们深入探讨了世界科幻小说之父儒勒·凡尔纳的创作历程及其经典作品。他选择了《海底两万里》《从地球到月球》和《80天环游地球》这三部作品进行了细致分析，通过故事性的引导，让我们感受到了科幻小说中科学虚构的魅力。特别是当付老师将凡尔纳笔下的科学猜想与当代科学技术的发展情况进行对比时，我更加深刻地体会到了科幻与现实科学之间的紧密联系。这种从科幻到现实的转变，不仅展示了人类智慧的伟大，也为我们提供了探索未来科技发展的线索和启示。

付老师还巧妙地引入了科幻小说中的跨学科性质。他提到，《雪崩》中的“超元域”与目前的元宇宙虚拟世界之间的关联，让我们看到了科幻小说在涉及科学、宗教、美学、游戏、网络等众多专业领域的独特价值。这种跨学科的思维方式，不仅有助于我们打破对科幻小说的小众认知，更能够激发学生的创新思维和跨学科学习能力。

此外，付老师在讲解过程中还巧妙地融入了思政元素。他以《从地球到月球》中的“火箭和两匹马”的科学猜想为例，为我们补充了世界宇航基地地理位置选择的科学小常识。这种将科学知识与思政教育相结合的教学方式，不仅丰富了我们的课堂内容，也让学生在轻松愉快的氛围中接受了思政教育的熏陶。

课程结束后，我深受启发。作为一名高校教师，我意识到，我们应该积极借鉴付老师的教学方法和经验，将科幻小说引入课堂，激发学生的学习兴趣和创新思维。同时，我们也应该关注学生的跨学科学习能力培养，引导他们关注不同领域的知识和思想碰撞，培养他们的综合素质和创新能力。

在未来的教学中，我将尝试将科幻小说与专业课程相结合，通过引导学生阅读和分析科幻作品，培养他们的科学素养和人文素养。同时，我也将积极关注中国科幻文学的发展动态，为学生提供更多优秀的科幻作品和作家资源，让他们在欣赏科幻小说的过程中，不断拓宽自己的视野和知识面。

总之，这次南京工业大学的科幻课程交流活动让我受益匪浅。我不仅学到了丰富的知识和理论，更在教学方法和思路上得到了深刻的启示和升华。我相信，在未来的教学和研究中，我会将这些收获转化为实际行动，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

——刘奕坤

此次赴南京工业大学听课并与付老师交流，感受到付老师深厚的科幻知识素养。这份长期的积累又作用于付老师的教学与科幻评论工作，相辅相成。付老师在教学、研究、科幻活动赛事等多方面给予我们建议指导，传授自己沉淀多年的经验，对学院科幻教育、活动实践工作的完善有很大助益。

——尉磊

深圳研修心得

我有幸10月8日-10月9日前往深圳的南方科技大学，聆听了著名科幻学者吴岩教授的《科幻小说鉴赏》课程。这次学习经历不仅让我对科幻小说相关课程内容有了更深入的了解，更让我受益匪浅。

在这次课程中，吴岩老师以其深厚的学术功底和丰富的实践经验，为同学们深入浅出地剖析了科幻小说《弗兰肯斯坦》的魅力所在。从古典科幻到现代科幻、从主题构思到情节设计、从历史观到人物内心心理活动的角度，吴岩老师都节选精彩片段进行了详尽的讲解。

通过吴老师的讲解，我深刻认识到科幻小说的课程不仅是一种文学形式，更是师生间的一种思想的碰撞和文化的传承。

此次学习不仅拓宽了我的学术视野，还激发了我对科幻小说的热爱和兴趣，加深了我对科幻小说课程安排的理解和认识。我深感吴岩老师的授课风格严谨而不失生动，课程内容丰富而富有启发性。我将把这次学习的收获融入到今后的《科幻与想象力》《科幻电影》课程教学中，为学生提供更优质的教育资源。

此次学习经历，不仅提升了我的专业素养，也为推动太古科幻学院科幻教育事业的发展注入了新的活力。

——任诗晴

国庆过后，深圳这座年轻的城市还未能从小长假的模式当中切换回来，我们太古科幻学院一行三人去南方科技大学听取吴岩老师的科幻课程，在与吴老师交流的过程中，深深感到了学习与实践的重要性。这不仅是一次知识的传递，更是一次实战的洗礼和成长的历程。

一、学以致用，技能提升

在交流中，通过对科幻史系统的理论学习和实战演练，我对科幻的基本知识和学生需求分析与定位等方面有了更深入的理解。特别是在科幻知识与门类分析的环节中，学习了如何通过学生的需求定位来进行课堂教学模式的改革。

二、授课技巧，提高课堂主导效率

在改革自身教学方法，我意识到课堂上的沟通互动是提高学生对学习欲望的关键。通过抛出案例分析和角色扮演,学会了如何有效应对学生异议和挑战，使得课堂教学更加顺畅和高效，学生的满意度明显提升。

三、实战演练，成就自我

最具挑战性和收获的是科幻小说内容的鉴赏环节。在阅读科幻小说场景中,如何不断调整策略、应对学生反馈，不断总结课堂经验和具体情况，提升了在实际教学中的应变能力和执行力，也增强了自信心和职业素养。

——雷云龙

在深圳市南方科技大学与南京工业大学的参访学习，我有机会在科幻教育前辈的课堂，学习赏析科幻文学经典作品的优秀教学方法，课堂管理等教学经验。两校前辈对于赏析科幻小说或梳理科幻发展史及类型特征和源流经过数十年的深耕，为我校通识科幻课程的改革带来了值得借鉴的思路。

——徐泓钰

校对 | 兰一灿

审核 | 冯雪敏

终审 | 郭可心 扈逸文